Importancia de la conciencia fonológica

Algunos autores denominan el desarrollo fonológico o conciencia fonológica como la capacidad de manipular los segmentos fonológicos del lenguaje.

El leer implica que el lector identifique los elementos gráficos y reconozca en cada uno de ellos los sonidos que los representan. Luego el reconocimiento de las palabras y el análisis sintáctico permiten acceder al significado de los enunciados.

Conforme las operaciones de decodificación (proceso mencionado antes) se automaticen la comprensión lectora mejorará.

La importancia de la conciencia fonológica para la lectura radica en que antes de leer y escribir el niño debe haber adquirido una considerable cantidad de léxico auditivo.

Será un buen lector según Alegría y Leybart (1 988) aquel que posee un léxico amplio (tanto gráfico como auditivo) ya que esto le permite reconocer palabras rápidamente y dominar los procesos de transformación grafema - fonema.

Por eso se hace muy necesario realizar ejercicios de conciencia fonológica en aula y en mayor cantidad antes del aprendizaje de la lecto - escritura.

El Programa para el desarrollo del conocimiento fonológico de las autoras María del Carmen de la Torre Prados, María Dolores Guerrero Gancedo, María Isabel Conde Melgar y Rosa María Claros Torres; presentan ejercicios interesantes que pueden ser de gran utilidad para los profesores de Inicial y Primaria.

En el siguiente video pueden ver como se logra un buen desarrollo en la articulación del lenguaje.



Link recomendado: www.vocaliza.es

Educación personalizada

La educación personalizada es de suma importancia para la tarea docente actual. No sólo porque se tiene en cuenta a cada niño sino porque se le da importancia a las potencialidades y debilidades de cada uno.
Esto es muy importante para encontrar los talentos en nuestros pequeños y para sacar adelante sus temores y limitaciones o por lo menos aminorarlos o enseñarles a manejarlos emocionalmente mejor.

Educaciòn Personalizada

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El juego en la educación inicial

"Jugar es simplemente la síntesis de nuestra capacidad de imaginar, fantasear y hasta curiosear. Nos otorga una disposición creativa y, por ende, nos hace capaces de crear nuevas nuevas experiencias de aprendizaje".

¿Cuántas de nosotras tenemos presente esto a la hora de programar nuestras clases? Es algo que siempre debemos tener presente. Si escucháramos a nuestros niños y les preguntáramos qué clases les ha gustado más, estoy segura nos responderían, aquellas en las que han disfrutado haciendo actividades lúdicas.

¿Por qué nos les enseñamos los números saltando en un mundo? Acaso no recordamos cómo disfrutábamos de niñas con este juego con las amigas? ¿Por qué ahora no lo aplicamos con nuestros niños y los sentamos por horas haciendo fichas de fichas?




Recuerden que los momentos de afecto y desarrollo de la autoestima así como de la inteligencia emocional se logran cuando nuestros niños están felices, aprendiendo pero felices. Esto no lo debemos olvidar pues en un ambiente forzado y sin afecto los procesos de aprendizaje no se logran de manera significativa.

Vean este video y recuérdenlo siempre, viene desde la época de Piaget y ahora que las cosas han evolucionado ¿Qué estamos haciendo?

Técnicas de estudio

Si bien es cierto hay muchos niños que tienen ciertas dificultades para aprender también es cierto que nosotros como docentes debemos agotar todos nuestros recursos para ayudarlos a que sus aprendizajes sean más duraderos y significativos.

La rutina y las responsabilidades hacen que no le demos mucha importancia a enseñar cómo se debe estudiar y cómo mejorar el desempeño en las diferentes áreas. Las técnicas de estudio son herramientas que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan la memorización y estudio.

Para empezar debemos tener en cuenta que el método de estudio de un área no siempre funcionará con otra. Además se debe tener una organización y planificación pues cada niño requiere un tiempo determinado para cada área y esto tendrá que ver con su desempeño y necesidad.

Cuando leemos un texto se debe hacer una lectura exploratoria que consiste en hacer una lectura rápida y después para entender lo que se quiere leer se debe centrar bien la atención en el texto. Este tipo de trabajo requiere repetición y constancia.

Hay diversas formas de asegurar un mejor aprendizaje y para eso se puede utilizar:

- el subrayado
- el esquema que es la expresión gráfica del subrayado y que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
- ayudas mnemotécnicas
- el resumen es el último paso para completar el método de estudio

Es también una responsabilidad del docente guiar a sus alumnos a adquirir un método de estudio, ya que en casa muchas veces están solos.

Además no se debe olvidar que hay que cumplir con ciertas condiciones básicas para iniciar el estudio.

Sugerencias de apoyo en la acción pedagógica

Los niños tienen diferentes ritmos de aprendizaje y algunos tienen más dificultades que otros para aprender a pesar que tienen la misma edad, que están en la misma aula y que aparentemente sus intereses son los mismos.

Cuando programamos cómo llevarles los temas a clase generalmente pensamos en la mayoría, pero tenemos formas de llegar a la mayoría y a la vez brindarles una ayudadita a los más lentos y a veces inseguros de la clase.


A continuación les doy unas sugerencias que considero les pueden ser útiles en su diario quehacer en el aula:

- Presentar al inicio de la clase un resumen breve de la clase anterior o preguntarle a los niños: ¿Qué hicimos en la última clase?
- Presentarles a los niños en un papel grande los puntos más importantes que tratarán en la clase.
- Acostumbrar a los niños a una estructura de las clases, es decir presentación del tema, uso de material concreto, gráfico o interactivo, utilización de vivencias y retroalimentación, esto ayudará a los niños a organizar estrategias mentales en ellos, sin que esto signifique caer en la rutina.
- Cerrar la clase pidiendo a los niños que hagan un resumen de la misma o quedar en una idea de la misma y copiarla en algún rincón del salón.
- Promover evaluaciones diferenciadas, no sólo pruebas escritas si no trabajos grupales, juegos en grupos con evaluaciones que ellos mismos se hacen entre si, etc.
- Establecer un clima afectivo en el aula.
- Mantener un alto nivel de espectativas en estos niños reforzando sus fortalezas.

Fuente de información: Niños con necesidades educativas especiales. G. Lucchini. Capítulo de Mariana Chadwick

Síndrome de déficit de atención

Actualmente se habla mucho de este tema en la mayoría de colegios. Es cierto que se observan niños con ciertas características que nos hacen suponer que podrían tener déficit de atención. Se tienen datos que aproximadamente el 5% de los niños en etapa escolar sufren de esta alteración.

Algunas características de estos niños es que no prestan atención a los detalles, sus trabajos pueden ser sucios o descuidados, no son muy persistentes en sus tareas, cambian de una tarea a otra sin terminar la primera, no siguen instrucciones y no llegan a terminar sus deberes escolares entre otras más. Algunos de estos niños sufren también de impulsividad o hiperactividad.

Lo preocupante es que estos niños pueden empezar a tener un bajo rendimiento escolar, pueden tener dificultades para socializar con sus compañeros y en algunos casos llegan sufrir problemas conductuales.

Por eso es que si se deben detectar estos casos en aula porque requieren evaluación médica y terapia psicológica para desarrollar estrategias propias para sus futuros aprendizajes.

A continuación les detallo algunas sugerencias para manejar las dificultades atencionales del niño y desarrolllar la capacidad de atención- concentración según Isabel Haeussier:

- Utilizar el apoyo de diferentes juegos y actividades.
- Mantener al niño motivado con diferentes cuentos y de allí llevarlos a la actividad que se desea realizar.
- Tener al niño lo más cerca al profesor sobre todo de su control visual.
- Evitar el exceso de estímulos en el aula.
- Trabajar con mucho material concreto y visual.
- Procurar destacar al niño cuando está distraído.
- No sobrecargar al niño de exigencias formales.
- Reconocer y respetar la fátiga en estos niños.

CRITERIOS PARA LA OBSERVACIÓN DEL DESORDEN DÉFICIT ATENCIONAL/HIPERACTIVIDAD

1.DESATENCIÓN: Seis o más de los siguientes síntomas, por más de 6 meses.
A menudo . . .

a)No presta atención a los detalles en tareas, trabajos y actividades.
b)Tiene dificultades para mantener atención sostenida en tareas o juegos.
c)Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
d)No sigue instrucciones y no termina tareas y obligaciones (no por oposicionismo o incomprensión).
e)Presenta dificultades para organizar tareas y actividades.
f)Evita o le disgusta hacer tareas que requieren de esfuerzo mental sostenido.
g)Pierde cosas necesarias para hacer tareas o actividades.
h)Se distrae fácilmente por estímulos externos.
i)Olvida hacer actividades diarias.

2.HIPERACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD: Seis o más de los siguientes síntomas, por más de 6 meses.
A menudo . . .

a)Se restriega manos y pies y se remueve en su asiento.
b)Abandona su asiento en clases o cuando se espera que esté sentado.
c)Corre o trepa excesivamente en situaciones inapropiadas (adolescentes y adultos esto puede traducirse en sensación de inquietud).
d)Tiene dificultades para mantenerse quieto en actividades recreativas.
e)Tiende a realizar las actividades inmediatamente.
f)Habla demasiado.
g)Contesta impulsivamente aún antes de finalizar las preguntas.
h)No espera su turno, se precipita impulsivamente sobre otros.
i)Interrumpe o se entromente impulsivamente en lo que otros hacen.

En el desorden Déficit Atencional/Hiperactividad, combinar criterios 1 y 2 en la observación.
Cuando se trate de DAH con predominio atencional, aplicar el criterio 1.
En el DAH con predominio hiperactivo-impulsivo, aplicar el criterio 2.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Muchas veces como docentes nos encontramos con niños o adolescentes que llaman nuestra atención pues no logran lo mismo que los demás del aula y podemos confundir eso con flojera cuando lo que realmente tienen es un problema de aprendizaje.


Según el (NICHCY) estas podrían ser algunas señales que nos podrían indicar que un niño tiene problemas de aprendizaje, no es necesario que presente todas pero sí algunas.


•Problemas para aprender el alfabeto o hacer rimar las palabras o conectar las letras con los sonidos.
• Errores al leer en voz alta, repetir o detenerse.
• Falta de comprensión de lo que lee.
• Dificultades al deletrear palabras.
• Letra desordenada o mala presión del lápiz.
• Dificultad para expresar sus ideas por escrito.
• Atraso en el aprendizaje del lenguaje.
• Dificultades para recordar los sonidos de las letras o escuchar pequeñas diferencias entre las palabras.
• Dificultades para comprender bromas, historietas cómicas ilustradas o sarcasmos.
• Dificultades para seguir instrucciones.
• Mala pronunciación de las palabras o uso de palabras incorrectas con sonidos similares a las originales.
• Problemas para organizar lo que desea decir o incapacidad de pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar.
• Incapacidad para seguir las reglas sociales de la conversación – tales como tomar turnos – y acercarse demasiado a la persona que le escucha.
• No puede repetir un cuento en orden secuencial.
• Dificultad o incapacidad para saber por dónde comenzar una tarea ni cómo proseguirla.

Es importante tener en cuenta que estos niños necesitan ayuda tanto en casa como en el colegio. Los niños con problemas de aprendizaje que son auxiliados con oportunidad aprenden más fácil y oportunamente, pero para eso requieren un trabajo duro y la ayuda apropiada de un especialista.

Algunos consejos para los maestros:

• Averigua, investiga y aprende mucho sobre los diferentes tipos de problemas de aprendizaje.
• Averigua las potencialidades de estos niños y aprovéchalas al máximo.
• Divide los trabajos en etapas pequeñas y brinda instrucciones orales y escritas.
• Proporciónale más tiempo para que termine su trabajo.
• Si se puede se le debe dejar que escriba en computadora con corrector ortográfico.
• Enseñarle destrezas para la organización, estudio y para el aprendizaje.
• Trabaje con los padres para la creación de un plan para apoyarlo en conjunto y de la misma manera.

Mayor información en la web:
www.psicopedagogia.com/dislexia
www.dislexiasinbarreras.com

Fuente de información: Revista el educador. Editorial Norma, 2 008.